網(wǎng)站要體現(xiàn)出信息量大、交互性強(qiáng)、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，網(wǎng)站設(shè)計(jì)是非常重要的一步。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)充分地融合在一起，努力創(chuàng)造出適應(yīng)時(shí)代要求的網(wǎng)站和教學(xué)模式，這是教育網(wǎng)站設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是本文的目的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是網(wǎng)站設(shè)計(jì)中相互聯(lián)系、需要綜合考慮的兩個(gè)部分。
1. 教學(xué)設(shè)計(jì)
(1) 教學(xué)對(duì)象分析
教學(xué)對(duì)象分析的目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明和教學(xué)策略的選擇提供依據(jù)，從而使網(wǎng)站真正滿足學(xué)習(xí)者的需要。
學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備狀況的分析包括三個(gè)部分。一是學(xué)習(xí)者的一般特點(diǎn)，包括年齡、性別、文化程度、認(rèn)知程度、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等；二是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度以及已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能；三是學(xué)習(xí)者使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的能力。
學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)網(wǎng)站的影響也很大，網(wǎng)絡(luò)教育要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)就必須對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析。比如說，有些學(xué)生喜歡教學(xué)組織邏輯有序，程序教學(xué)、循序漸進(jìn)的指導(dǎo)是他們喜歡的；有些學(xué)生喜歡從探索實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，少量的引導(dǎo)和嘗試錯(cuò)誤是他們鐘愛的；有些學(xué)生善于抓住知識(shí)間的聯(lián)系，喜愛從整體上把握知識(shí)，所以結(jié)構(gòu)教學(xué)會(huì)很合他們的胃口；有些學(xué)生善于邏輯思維，推力嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)的知識(shí)更受他們喜歡。網(wǎng)站面對(duì)的是各式各樣的人，了解他們喜愛什么風(fēng)格，才能使網(wǎng)站適合不同層次人的需要。
(2) 教學(xué)內(nèi)容分析
教學(xué)內(nèi)容是教育網(wǎng)站的靈魂，學(xué)習(xí)者通過瀏覽、下載等方式學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容來達(dá)到教學(xué)者的教學(xué)目的。根據(jù)遠(yuǎn)距離教育理論，網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容是“非接觸的制作網(wǎng)站通訊語言”，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段之一，因此，內(nèi)容的好壞直接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效果。
教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)從整個(gè)學(xué)科的內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)教學(xué)大綱來進(jìn)行。通過分析教學(xué)大綱，了解學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、深度、體系、教學(xué)方法的基本要求，深刻把握教學(xué)內(nèi)容。接下來對(duì)教材進(jìn)行分析，了解它的全部?jī)?nèi)容和組織結(jié)構(gòu)。這樣做，不僅可以為開發(fā)網(wǎng)站提供合適的素材，更重要的是可以結(jié)合物理知識(shí)，依靠網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法、能力、興趣等方面的培養(yǎng)。 3) 教學(xué)內(nèi)容組織
傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，如文字教材（課本），它們的信息組織結(jié)構(gòu)都是線性的，即信息內(nèi)容是按單一的順序編排的。然而人類的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的，聯(lián)想檢索必然導(dǎo)致不同的認(rèn)知路徑，超文本采用一種類似于人類聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的方式來組織信息。
首先我們把一門課程按照其內(nèi)容劃分成若干學(xué)習(xí)單元，每個(gè)單元的內(nèi)容要集中且適量。通過這些單元，我們力求把一門課的所有內(nèi)容都包容進(jìn)去。單元和單元之間按照一定的線索發(fā)生關(guān)聯(lián)，某些單元間基于某一關(guān)鍵字建立跳轉(zhuǎn)關(guān)系，學(xué)習(xí)者通過單元之間的聯(lián)系和許多設(shè)置好的關(guān)鍵字在學(xué)習(xí)內(nèi)容間自由進(jìn)出。
當(dāng)前網(wǎng)站的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)方式有：樹狀結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
線性結(jié)構(gòu)
樹狀結(jié)構(gòu)
網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)
(4) 教學(xué)策略
教學(xué)策略設(shè)計(jì)包括教學(xué)過程設(shè)計(jì)和學(xué)生自主參與性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。這一內(nèi)容將在下一章做詳細(xì)說明。
(5) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。這部分內(nèi)容將在下一章詳細(xì)介紹。
2. 網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
網(wǎng)站的信息量大，它所包含的各種教學(xué)信息按超文本和超媒體的結(jié)構(gòu)組成復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)。大量的信息資源如果得不到合理的安排和導(dǎo)航，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)迷失方向，這樣就給讀者的閱讀帶來了更大的不便。因此，合理的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：超鏈接設(shè)計(jì)和導(dǎo)航設(shè)計(jì)。
(1) 超鏈接設(shè)計(jì)
首先我們簡(jiǎn)單地談?wù)劤谋竞统襟w。
超文本是把可選參照項(xiàng)嵌入文本之中；超媒體是超文本系統(tǒng)中包含了非文本的聲音圖形等參照項(xiàng)。超文本超媒體系統(tǒng)能夠組織和展示不按照順序排列的信息資源。
上面談到的參照項(xiàng)即超鏈接，它是在一份文檔中鑲嵌進(jìn)去指向另一份文檔的指針。用戶只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這個(gè)超鏈接，可立即打開另一份文檔。超鏈接把一些相關(guān)的內(nèi)容“無縫”的連接了起來，使學(xué)生在查閱資料時(shí)能夠自如地從一篇文章“跳”到另一篇文章。
(2) 導(dǎo)航設(shè)計(jì)
大量的超鏈接設(shè)計(jì)，使網(wǎng)站形成了復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。如何使學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁的過程中不致“迷路”，導(dǎo)航這一引導(dǎo)措施就顯得非常重要。
本網(wǎng)站采用導(dǎo)航條進(jìn)行引導(dǎo)。網(wǎng)站共有12個(gè)欄目，每個(gè)欄目都建立了類似下面的一個(gè)導(dǎo)航條，通過它學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)自己在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的位置。而且，利用它，學(xué)生能夠自如地從一個(gè)欄目跳轉(zhuǎn)到其它的欄目。
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